识字教学是语文教学的基础，尤其是低年级的识字教学是语文教学中的一个重要环节。
在低年级，要减轻学生的负担，提高学生的素质，主渠道是课堂。因此，在识字教学中要尽可能使小学生感到生动、有趣、好记。一见面就留下深刻的印象，当堂记住。如“鸟”和“乌”，字形相近，差别细微，只差一点。为了不让学生混淆，就可以告诉学生，小鸟有眼，再用红笔把“鸟”字的一点写上，这一点就好比是小鸟的眼睛。而乌鸦的“乌”为什么没有点呢？是乌鸦没有眼睛吗？不是，我们就应该告诉学生，那是因为乌鸦浑身是黑色，而黑色的眼睛在黑色羽毛的衬托下看不出来，所以乌鸦的“乌”字是没有点的。
在识字教学中不宜平均使用力量，要根据字形的难易进行不同的教学。笔画少，字形简单的字，我们可以边教边板书字形，启发学生分析，明确关键笔画所在，学生写上几遍一般都能掌握，字形复杂，笔画较多，易写错的字在教学中要舍得花力气。尽量用形象的方法使学生们记住字形。例如“瓜”和“爪”也只差一点，小学生们不易分清。在这样的情况下可以这样告诉学生，“西瓜”有“籽”，之后，还可以用红笔把“瓜”字的一“点”重重地描它一下，提醒学生这一“点”就好比“西瓜”的“籽”。还可以做出煞有介事的样子，告诉学生：“写瓜时可别忘了写籽，吃瓜时千万要吐籽呀！”这样形象地讲解，学生在书写时，就能记住字形了。
汉字的构字法是有规律可循的，形声字就是明显的例证。在识字教学中，教师应当充分利用汉字的这一特点，例如木字旁的字多半是树木或木器的名称。如“柳、桃、杨、林、椅”等；提手旁的字一般和手的动作有联系的。如“拍、打、扫、扔、抱”等。学生掌握了形声字的特点，懂得常见偏旁的意思，对识字和了解字义都有一定的好处。
那么，碰到单纯构字法的知识去进行教学，学生不易理解，也不易掌握的情况时怎么办呢？那就应该注意教学当中的灵活性和趣味性，寓知识于趣味之中。就是说，不要拘泥于原有的构字法，可以采取灵活的手段，用一些学生易于接受的，即，有人所说的那种“通俗解字法”的办法进行教学。还可以根据我们自认为的汉字构字特点，（不一定是古籍中有的）编成一些顺口溜、儿歌、字谜等帮助学生记忆。这样，效果可能更好。
还有的字，教起来似乎挺麻烦，但如果运用学生已有的知识和生活经历去分析，也就化难为易了，如，在教“看”字时，我们不妨举起手，置于眼眶上，做一个手打凉棚的动作，意思是：用手挡住阳光，以便看清楚。这样学生不是很快就理解字义、记住字形了吗？
知识的传授，宛然籽种的播撒，春雨的飘落，要使学生接受，需让他们感到舒适和愉快。“随风潜入夜，润物细无声”，唯此方能点点滴滴入心田。（作者单位：北京丰台区成寿寺小学）
 |
